如何评价《两小儿辩日》这个故事？

《两小儿辩日》

《两小儿辩日》评课(两小儿辩日评课记录及建议)

《两小儿辩日》评课(两小儿辩日评课记录及建议)

主题:通过写两个孩子围绕太阳，什么时候离人近，什么时候离人远的问题进行变动，孔子面对这个问题无法做出科学判断的事体现了两小善于观察，说话有理有据，和孔子实事求是的态度。

道理:我体会到了古代儿童善于观察，勤于思考的精神，也体会到了孔子实事求是的处事态度正如孔子自己说的那样，知之为知之，不知为不知是知也我觉得在平时的学习中有些同学不懂装懂，只学到了一些皮毛，就洋洋自得自以为是，真到用的时候才发现有太多的欠缺和漏洞。

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【听课评课】在明朗的春日里，遇见可爱的你——听评张霞老师的课

我是次听张霞老师的课，很久没有听到年轻人的课，一下子听到这么舒服的课，如沐春风。张霞老师身上那种淡定从容的语文老师的气质，那种干净明朗的语文老师的课堂语言是我修炼了一辈子都不能及的，着实惊喜，惊叹，佩服。真的应了于漪老师说的一句话：一辈子做老师，一辈子学做老师。

我认为一节好的语文课一定在一个“实”字上下功，下面就围绕这几个“实”评一下这节课。

一、厚实

新课标说，教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。新课标又说，教师是学习活动的组织者和者。这两句话点出了语文教师的专业素养和教学能力在日常教学中的重要作用。这让我们知道，好课，有质量的课，有语文味道的课，老师要在反复研读课文的基础上提取、提炼、分类整合可以用来设计学生阅读训练活动的教学资源，科学地巧妙地利用课文教学，提升学生的语文素养和语文能力。

我想张霞老师是具备这样的厚实的素养的，我们也能看到她正在用这样厚实的素养坚实的行走在语文路上。

二、扎实

张霞老师上课有一个的特点就是扎实。张老师在上课的时候没有用花架子，而是实实在在地指导学生学习。比如读。从字音，到节奏，到情节，有层次的反复地读，多种形式的读，读到基本成诵。在书读百遍，其义自见时，结合注释让学生译读。新课标对于初一学生学习文言文的要求就是结合注释能够基本理解文意，这一点在课堂上体现的非常好。然后在理解文意的基础上老师指导学生再走进课文，理解寓意，让学生通过辩斗，领悟文中人物的心理活动和课文的寓意，让我们看到小孩子眼里对于未知世界的探索和辩论，教师在其中加以巧妙点拨，加深学生的理解和感悟。张老师无论在哪个环节，都落实的特别扎实。

应该说，这一节课中，学生的学习是有意义的，他们学到了新的知识；锻炼了能力；在课堂上有良好的积极的情感体验，能够产生更进一步学习的强烈的要求；更重要的是，在这个过程中他们会越来越主动地投入到文言文的学习中去。这就是扎实的重要性。

三、充实

充实就是。看张老师的课堂上，每个学生都有事做，都有收获。

学生们读的热情，记得扎实，译得准确，悟得有理。通过这节课学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的。尤其是辩斗的环节，老师在放给学生的那一刻，学生的参与的热情是非常高的，看小孩子的神情：激动、兴奋，气氛很是热烈。在加入动作神态让学生辩斗的时候，学生更是手舞足蹈，很是投入。课堂上，能够调动起学生的各种感官，不只是让孩子用耳朵听，用嘴巴说，用脑子记，还让他们有更多的情景体验，这就是会让学生特别充实愉悦。

课文本身就是个孩子们特别感兴趣的小故事，又是初一的小孩子。让孩子们身临其境的去体验辩论，这样的设计是非常有趣的，这样的课堂就是充满生机的，是充实丰满的。

四、平实

平实就是常态性。张老师的课堂环节一步步，环环相扣，水到渠成，但是并无奇特之处。老师的课真实平实，这样的有质量的常态课堂，需要的是老师的用心。

真实平实的课堂就一定不是十全十美的，所以在这里我也提出我的一些建议，或者是作为一名老语文老师对于年轻老师的期待。

这一单元的单元主题是对未来世界的探索。这篇文章重点是从两小儿的角度来展现孩子对于寻找的热情和富有童趣的幻想。我想如果张老师能够再放开一些，不只是基于文本和教材来备课，而更多的基于学生的问题来设计，可能会有意想不到的惊喜。比如，于漪老师在上《木兰诗》的时候，一个学生就问：同行的人都是傻子吗？古代女子都是裹脚的，他们怎么可能十二年都不知道木兰是女郎呢？于漪老师就这样的一个问题，把自己的姿态放低，融入学生和学生一起探究，查阅了很多资料，弄清楚了古代女子裹脚的时间。

我在知乎上看到关于《两小儿辩日》的两篇小论文，一是盘盂的这个盂是什么样子的考察，二是早晨和中午的太阳到底是哪个离人近的小科技论文。

我想如果课堂上能够有这样的质疑和提问，哪怕是我们无法解答，哪怕是课下探讨，我们也会打开学生的思维，让他们的能力得到提升。学生对于语文课的兴趣将是一发不可收拾。

课堂设计上，我们尽量的做好预设。但是也要像保护春天的小树一样保护学生生成的问题，让他们发芽生长，从而让孩子们学会提问，学会质疑，注重语文学科素养，培养他们的主动探索的精神。

第二个建议是，张老师毕竟年轻，有着如此好的素养，未来可期。要多多学习，多多读书，多多提升自己。把课堂作为自己教学的主阵地，多融入学生，多投入情感和智慧，让自己尽快成长，成为学校和区里语文界的一颗新星。我想到了一句很诗意的话送给张老师，作为对张老师这样的年轻老师的祝福：在明朗的春日里，遇见了可爱的你们，真好！

《两小儿辩日》语文教学反思

《两小儿辩日》讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

选编本文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

在教学本文时，我设计了四个环节：

个环节：初读文言文，读通顺

设计这个环节，我的目的是让学生把文言文读通顺。我先让学生根据划分的节奏来自由读文言文；再分别叫四个学生单个读；看到学生读的还不很到位，于是我范读；然后再让学生像我这样读。在这一环节，通过不同形式的读，使学生把课文读熟了，通顺了。

第二个环节：再读文言文，懂其义

设计这个环节，我的目的是让学生借助注释来弄懂文言文的.意思。我先让学生自主学习，也就是根据书上的注释试着自己理解文言文；然后再让同桌、前后桌进行交流、讨论；采用“渔歌问答”这个游戏进行全班交流。

第三个环节：三读文言文，展开辩斗

设计这个环节，我的目的是通过辩斗，挖掘、深化文本内涵。我先让学生用笔画出两小儿各自的观点和理由；接着让两个学生上台辩斗，看到这两个学生辩是辩了，但还没有“斗”的感觉，于是，我亲自扮演其中的一个小儿，和另一个学生展开辩斗。刚开始语气平缓，随着“此言矣！”“非也！”“胡说！”等连接词的加入，两人的语速逐渐变快，语气变重，，感情激昂，互不相让。师生“辩斗”结束后，我请学生评价。再后来，让全班学生都来做一回两小儿。全体起立！左边的同学做前面一小儿，右边的同学做后面一小儿。我呢，就在一旁引读创设情境：分别以 “一儿曰”、“一儿自信曰” “一儿摇头晃脑曰”“一儿拍着胸脯曰”“一儿坚持曰”、“一儿争辩曰”、 “一儿反驳曰”“一儿不服曰”“一儿紧握拳头曰”“一儿手叉腰曰”等为，组织学生反复朗读上面两句。

第四个环节：四读文言文，悟道理

设计这个环节，我的目的是让学生体会体会到两小儿善于观察、说话有理有据，学习孔子实事求是的科学态度。

课后反思：我认为是辩斗环节的设计和是这节课的一个亮点。辩斗中，师生不仅对话了文本，而且完成了自身与心灵的对话，老师与学生各扮“两小儿”展开辩斗，让学生进入课文情境，“走进语文”，让学生成为“两小儿”，让学习进入体验层次，课堂的学习气氛和状态被激发出来。从两名学生表演辩斗，到师生合作辩斗，再到全班学生展开辩斗，将诵读层层推进，生生辩斗时,教师在一旁通过引读创设情境，煽风点火，学生们辩得面红耳赤。教师的引读不仅在于创设辩斗的情境，也不仅是对学生进行语感的培养，还是在启导学生对文本内涵的感悟。学生在辩斗过程中，不仅关注辩斗的内容，更关注辩斗者的心理、情感，这也是我们在今后的课堂教学中要时刻关注的。朗读的效果如何，不在于读的遍数多少，而在于能否层层递进，潜向文本深处，浸入学生心灵；朗读过程应该成为学生对话文本，彰显智慧的心路历程。

《两小儿辩日》评课

《两小儿辩日》是六年级下册第五单元篇课文，《文言文二则》中的第二则。也是小学阶段一篇文言文。之前，学生已学过多篇文言文，有一定的阅读能力、学习方法和经验。张老师经过充分准备，本节课呈现出如下几个特点。

一、导入自然。课堂伊始，张老师从学校正门润德广场上的孔子雕像以及相关名言导入。拉近学生和文本的距离，引起学生的好奇心和学习兴趣。然后接题，强调了“辩”字的书写和释义，为下面课堂学习和层层辩论做了铺垫。可谓“未成曲调先有情”。

二、立足单元整体，有效落实语文要素。本单元的训练要素是体会文章怎样用具体事例来说明观点的。意在培养学生有理有据的论述自己的观点。于是，老师在课堂“名意”环节，明确提出这样的学习要求和自学指导：课文以对话形式描写了两个小孩儿的辩论，他们各自的观点是什么？文章又是怎样说明观点的？组织学生围绕自学指导，进行有效的自学、探究、交流、展示，学生进行生生辩斗，师生辩斗。在诵读中，辩斗中完成了对文本的解读，以及和人物的对话。

三、重视文言文的诵读。小学阶段的文言文特点是用词简练，节奏感强，读起来朗朗上口。古人说“书读百遍其义自见”，张老师深谙其道，先让学生回顾了文言文的阅读要求：读正确，读出停顿，读出韵味，然后学生先后读书数遍。自由读、指名读师范，读配乐，读声练读等等，在有层次、有变化的诵读中，学生读通了句子，读懂了大意，读出了韵味，可谓“四两拨千斤”。在这扎扎实实的诵读中，我们也看到了学生实实在在地生长。

当然，这篇文章还有很多点，例如“两小儿的笑”，例如本课作者及《列子，汤问》中的其他寓言故事，再例如课堂上的写字指导等。但一节课不能面面俱到，而应该力求一课一得。因为面面俱到，是蜻蜓点水，浅尝辄止。一课一得，是将课堂聚焦在一个点上，反复捶打。最终实现教会到学会的华丽转身。

教学本来就是一门遗憾的艺术，在本节课的教学中也有值得思考的地方。首先是学生课前对孔子资料以及太阳知识相关资料的收集存在着积极性不高、内容不全、思考不够的问题。其次，课堂上呈现的辩斗氛围也不太理想。

总之，对完美课堂的追求永无止境，所以学习一直在路上。

两小儿辩日评课用语优缺点及建议

两小儿辩日评课用语优缺点及建议如下：

一、重视学生体验

学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在范老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，模拟两小儿，先是同桌互辩，接着指名辩论，是师生齐辩。

在一次又一次的演练中学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的辩论练习让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵，此举可谓一箭双雕。

二、内涵把握独特

一千个读者便有一个哈姆雷特，这说的是解读的多元性。范老师在解读《两小儿辩日》时可谓发人所之未发，见人所之未见。以犀利独到的眼光捕捉到智慧的内涵，充满智慧的孔夫子和两小儿，让我们永远记住他们。并通过有效的手段，让孩子们从文中寻找带自的句子，再逐句解读。

接着孩子们从两小儿的辩论中展开想像，启迪思维，领悟辩论的深层含义，敢于思考、大胆质疑认真观察，在经历过一次又一次的组合、筛选、思维碰撞后，孩子们读懂了孔子，也读懂了两小儿，更读懂了文本的深刻内涵。

三、工具性与人文性巧妙结合

高扬人文旗帜，淡化工具色彩，是当今语文课堂的一个缺点。范老师的这一节课让语文课回归自我。从学生的回答中可以看出学生在这一环节中得到扎实、真实的语言基本功训练。伴随着训练，学生的智慧得到很好地开发和利用，精彩纷呈，个性得到有效地张扬。

评课的四个维度：

1、课程性质方面。课程性质界定是课例评价的前提。任何一门学科，只要开展了教学，就要必要首先追问其在课程性质上的体现和实现程度。

2、学生发展方面。学生的发展，既是教育的根本目的，同时也是教学的中心目的。从学生的发展来评价课例，往往可以比较准确地诊断出课例的病症。

3、教师成长方面。教学相长，好的教学应该是在学生获得发展的同时，教师的教学技艺和个人素养也得到展示和提升。

4、课堂生态方面。对于教学而言，课堂不仅仅是一个教学的场所，更是一个师生生命激荡的生态场。它包括人的因素，比如学生、教师以及听课者等，还包括物的因素。

两小儿辩日听评课优缺点

两小儿辩日听评课优缺点如下：

让学生进行小组研究，自行解决课文中的字词句的疑惑。改变单一的老师提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有兴趣，感觉自己完全得到自主学习的权利，积极性很高。

字词把握的当堂小测，让学生能及时发现自己问题，及时纠正，效果明显；把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟悉课文，又可充分锻炼学生的概括能力和表达能力。

背诵采用减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的兴趣也很浓。

当然也存在一些不足之处，由于部分同学基础较，文言文基本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑讨论了，所以这部分人在课堂上无所适从。另外由于学生比较紧张，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动性积极性还有待继续提高。

总的来说，我觉得这堂课还是比较成功的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识。

通过这节课，我自己也得到了很多启示，对新课标有了进一步的认识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自己。