谁是最可爱的人备课讨论_谁是最可爱的人教学导语

《谁是最可爱的人》教案怎么写？

教学目的：

1、了解通讯与消息的异同。

2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。

3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。

4、学习品质，陶冶自己的情。

重点难点

1、重点：本文选材和组材的特点。

2、难点：多种表达方式的综合运用。

教学方法：朗读法、质疑法。

教学时数：一课时

教学过程

一、看战士的可爱

同学们，上课之前，我们先看一段录相。

（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情。（板书课题）

二、学战士的可爱

同学们已经预习了课文。那么，战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？

指名学生回答，明确并板书：

松骨峰战斗

火中救小孩

防空洞谈话

同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。

要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。

学生读课文后，指名学生复述故事。

刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）

以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜却是那样的爱。“火中救小孩”就是的证明。

谁是最可爱的人课堂实录一等奖

1、了解美国侵略朝鲜,出兵朝鲜的史实。

2、掌握战斗英雄黄继光和邱少云的事迹。学生能生动的讲述英雄事迹,提高口头表达能力。

过程与方法

1、通过多媒体辅助教学手段的运用,增强感性认识。

2、通过讨论抗美援朝该不该出兵等问题的活动，提高学生合作学习和探究学习的能力。

情感态度价值观

通过学习,学生能体会身上所蕴含的品质,激发爱国主义情感和历史使命

感。

2学情分析

八年级学生对历史、历史现象的分析理解能力日渐增强。但由于缺乏足够的生活经历,其思维

方式和思维角度不够全面。这就需要教师能巧妙设计问题，多角度学生探究。

3重点难点

重点:抗美援朝的大致过程和将士的动人事迹。

难点:出兵朝鲜的原因。

4教学过程4.1学时教学活动活动1 [导入]创设情境,导入新课

同学们,聆听是的美德,下面请同学们静静地听-段朗诵-

魏巍的报告文学《谁是最可爱的

人》段。

设问:有谁能告诉我这是发生在什么地方的事?文中最可爱的人是谁?

教师过渡:作家魏巍以他的切身体会,告诉人们谁是” 最可爱的人”? 那么抗美援朝到底是怎么回

事?为什么被誉为“最可爱的人”? 让我们带着这些问题穿越时空的隧道,共同起

走进历史课堂。今天我们来学习第2课《最可爱的人》。

谁是最可爱的人教学反思

关于谁是最可爱的人教学反思如下：

本文真实地了在:抗美援朝中的英雄事迹，表现了战士的革命英雄主义精神和强烈的主义精神、爱国主义精神，告诉我们:战士是我们最可爱的人。

通过叙述战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了战士是我们最可爱的人。

个事例是松骨峰战斗，具体体现战士"抗美援朝，保家卫国"这一神圣任务，表现了战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚忍刚强。

第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，表现了战士热爱朝鲜的主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜的援助。

为了展示他们崇高精神境界的思想基础，又写了第三个事例:雪中话苦乐，揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。

三个事例共同揭示"是我们最可爱的人"这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，从对敌人的恨，对朝鲜的爱的角度表现，第三个事例，着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。

记叙每个事例之后，都有自成一段的集中的抒情议论，感染读者，使读者的感情与作者发生共鸣。三个事例以后的抒情议论起到了突出中心思想的作用，使读者的认识升华到一个新的高度。

大班活动谁是最可爱的人反思

通过这节课的教学，我落实了以学为主的思想，重视学生的主体地位和先学后教的学习方式，充分发挥学生的自主性，让学生在平等和谐的气氛中学习了知识。让学生自主讨论，给学生充分的时间思考，留给学生充分的思考时间，学生在自主、平等的地位上交流，解放了学生的嘴巴，解放了学生的头脑，解放了学生的心灵。新课程要求课堂教学的开放性，师生关系的性，教学模式的多样性和教学手段的先进性，对教师提出了新的要求。讲课的教师在实际教学中都转换了自己的角色，从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变，从重知识传授向重学生全面发展转变。尤其是刘、彭老师的设计更是出色，整个教学过程(本文来自教育资源网斐.斐.课.件.园)完全是以学生的学为中心，让学生分组、放映录象片段、漫画、讲故事、表演小品等多种教学方法，学生紧紧围绕教师的导进行学习，营造了一个充满磁性的课堂环境。在课堂实践中推处了“以人为本”的课堂教学，构建了、交流、开放的课堂气氛，改变了教师对课堂的垄断地位，效果显著。在教学过程(本文来自教育资源网斐.斐.课.件.园)中，让学生以“活动”为主，以“发现”为主，以“鼓励”为主。学生在知识探索的过程中，教师积极学生。这样的课堂，这样就使学生充满了自信和勇气，在这样和谐融洽的氛围中，学生思维的闸门开启了，迸发出智慧的火花，享受着成功的喜悦，令人欣慰。

谁是最可爱的人课后反思简短

谁是最可爱的人课后反思简短如下：

《谁是最可爱的人》讲的是抗美援朝斗争中的松骨峰战斗的过程和作者与战士的谈话，体现了战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神以及爱国主义精神。这篇通讯距今已经有四十多年了，通讯是以记叙为主的文章，抒情是建立在叙事基础之上。

因此，在教学时，紧紧抓住文章的这一特点，要求学生通读课文之后，先学生重点理解松骨峰战斗和与战士的谈话两个具体事例，使学生从具体事例中获得同作者同样的感受——战士是我们最可爱的人后，再回过头来让学生细读文章的自然段和一个自然段，理解其首尾呼应关系。

而在学生理解文章内涵时，课文对学生所产生的教育意义难道仅限于了解战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神和爱国精神吗？这显然是行不通，因为它与学生的思想偏太大了，根本形不成有效的思想教育。

作品赏析：

在当代文学的发展史上，首先要提到的是魏巍的报告文学集《谁是最可爱的人》。在这些作品里，作者以饱含深情和诗意的笔触，报导了抗美援朝战场上的英雄事迹，揭示了带领的光照日月的崇高心灵，歌颂了中朝两国的血肉情谊。这些作品在当时一经发表，立刻便激起强烈的反响。

它激励了朝鲜前线广大指战员的斗志，鼓舞了祖国努力生产、支援前方的干劲。魏巍在谈到写作这些散文的体会时说，“谁是最可爱的人”是他很久以来就在脑子里翻腾着的一个主题。作者认为，在现实生活中深入感受，对写作的人非常重要。感受得深了，写出来，就必然有那么一股子劲。

谁是最可爱的人公开课评课

谁是最可爱的人公开课评课如下：

研讨三个事例对表现战士崇高品质和精神风貌的作用，理解三个事例之间的内在关系。作者魏巍同志在谈他怎样写作本文时说：“谁是最可爱的人”这个主题很久以来就在他脑子里翻腾着，因为战士们的英雄气魄英雄事迹是这样伟大，这样感人，所以他一草有表现这一主题的强烈愿望。

但怎样表现这一主题呢？他认为最本质的东西，是对伟大祖国的爱，对朝鲜深厚的同情，和在这思想基础上产生的革命英雄主义。他曾从他采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只选了5个，写成本文时又删掉两个，终于取得成功。

学生找出自己认为揭示战士崇高品质和精神境界的语句读，教师给予点拨。最终找出这几句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

这几句用排比的修辞方法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了战士的崇高品质和精神境界。说一说：

（l）这几句话用了哪种表达方式？

（2）它与后面的三个事例有怎样的联系？

教案《谁是最可爱的人》说课稿

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。