说课的六个环节是什么？

说课的六个环节：说教材、说学生、说教学、说目标、说教法、说学法。

说课分为几个部分 说课分为几个部分

说课分为几个部分 说课分为几个部分

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的途径之一。

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有、有组织地学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为所需要的人。

实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。

在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。

说课包括哪些方面？

说教材：里面包括教材地位、教材内容简析、教学思维目标分析。

第二说教法学法

第三教学流程

第四说板书设计。通常说到这没多少时间剩下了，那你只要指着黑板上的板书说，“以上就是我的板书设计。”

一)说课标

说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学作等的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。

1教材，2学生，3教法学法，4，教学过程

1、教材分析

2、教法

3、学法

4、教学设计（重）

建议网上找些说课稿模板，照着写几次，然后对着镜子试讲

说课稿包括哪几部分?

说课稿一般包括以下五部分内容：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思等。

1、说教材

（1）教材分析：包括所说的课的科目、册数、所在单元或章节等，在教材中所处的地位与作用，以及与前后章节的联系，教材处理的指导思想和方法等。

（2）教学目标：要反映课程标准所确定的教学目标，不仅要符合教材内容和精神，切合学生实际，而且要准确具体。教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。

（3）教学重、难点：一般每节生物课的重点也就是本节课的教学重点，而难点是指学生难以理解、难以接受的地方。在实际教学中，往往教学重点就是教学难点。

在这一步骤中的要求是：要讲清教材的地位、特点和作用；教学目标要全面、明确、恰当，符合教材和学生实际，并能说出依据；教学重点、难点把握准确；教材处理恰当，符合教学实际。

2、说教法

（1）说教法组合及其依据。教法的组合，要考虑能否取得效果，要考虑师生的劳动付出是否体现了化原则。一般一节课以一至二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点，以及学校设备条件等方面说明。

（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。关于教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。

在这一步骤中的要求是：本课的教法选择及理论依据；面向全体，因材施教，主体突出；注重实践活动，充分调动学生学习的主动性和积极性；重视学习兴趣和道德情感的培养。

3、说学法

高中生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。

在这一步骤中的要求：重视学习方法的指导，学习习惯的培养和学习能力的提高。

4、说教学过程

（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构，例如，如何导入新课、如何使用相关直观教具、如何提问和组织讨论、各教学环节之间如何过渡、如何小结等。

整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学思路设计的依据，依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。

（2）说各教学环节的时间分配，并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。

（3）说板书设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式。板书设计要注意生物知识的科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。

在这一步骤中的要求是：整体设计新颖、合理，有理论性；教学方法、教学媒体的选择符合教学原理，切合学生实际，适应教学要求；重要教学环节的设计合理，思路清晰，环环相扣；教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与教学活动；练习设计紧扣目标，具有巩固、深化、拓展知识的作用。

5、说教学反思

（1）反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化等。

（2）反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等。

（3）本科教学中你最满意的地方有哪些，为什么？

（4）本科教学中存在哪些问题，如何改进？

说课稿包括哪几部分?

说课稿包括说教材、说教法、说学法、说课堂教学秩序。说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理，说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理，说学法，主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

说课的作用

说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。说课具有教学研究或教育科研的性质。

教师以科学的教育理论为指导，钻研教材，研究学生，设计教学程序，选择教学方法，运用教育学、心理学，以及有关理论进行教学设计，从理性上认识教学过程的规律和特点，使人既能听懂又能学会，从而使教法、学法信息得到广泛而有效的传播。

说课就是指教师在备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众用15至20分钟作全面讲述的一项教研活动。

它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，有利于提高教师的语言表达能力。说课是教师招录面试考试中重要的考查形式之一，在考生的总得分中一般占到30%左右的比例，所以，不论是走向从教之路还是想胜任教师岗位，都需要对说课有个清晰明确的了解。

想要说好课，就必须先写好说课稿。说课稿一般包括以下五部分内容：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思等。

说课包括什么

什么是说课？说课包含哪些内容？详情请关注出国留学网考试网。希望能为广大考友们解惑。

一、什么是说课

说课是说课者在备课基础上，以口头表述为主要形式面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。重点在解说，它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者主要关注教学设计所引起的教学效果，并对其原因加以探讨和反思。面试中的说课则以前者为主。

二、说课与备课、上课的关系

1、说课与备课的关系

(1)相同点

主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

主要任务相同，都是课前的准备工作。

主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

(2)不同点

概念内涵不同。说课属于教研活动，研究问题要比备课更深入;备课的主要任务是设计教学任务如何完成的方法步骤，属于教学活动。

对象不同。说课是面对其他教师，说明自己为什么要这样备课;而备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。

目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力;而备课则面向学生，它能促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。