语文课堂需要怎样的朗读
提升小学语文课堂朗读教学有效性，对语文教师的教学认知范畴和教学技能水平都提出了较高的要求和标准，需要语文教师立足学生的个体异性及学生的根本学习诉求，不断进行教学实践、探究、反思与创新。
提升小学语文课堂朗读教学有效性的相关策略探究（一）
提升小学语文课堂朗读教学有效性的相关策略探究（一）
一、小学语文课堂朗读教学的基本现状及原因浅析
大量的教学案例表明，小学阶段的语文课堂教学在信息化技术的支持下，收获了良好的教学效果和评价，但在日常实践过程中仍然存在一些问题和不足，需要语文教师不断加强自身学习，就其现状主要从以下三个方面进行浅析：首先，语文课堂朗读形式化。部分语文教师受到传统的应试教育理念的影响较深，对语文知识点的实质性讲授非常重视，但对朗读教学环节相对忽视，将朗读教学视为单一、机械地诵读，缺乏新意、缺乏情感渲染，流于形式；其次，语文教师对课堂朗读环节的轻视，导致语文教师课前准备工作不到位，在研读教材文本时，没有准确地捕捉到可以吸引学生注意力的“兴趣点”，导致朗读过程中，没有侧重点和悬念的巧妙设置，学生注意力相对涣散，对朗读教学缺乏兴趣；后，语文课堂朗读缺乏必要的教学评价与反馈环节。教学评价对教学活动的开展有着激励、调节和导向的重要作用，相关教学评价的缺失导致朗读教学质量无法进一步提高，朗读教学无法进一步完善和改进。
二、提升小学语文课堂教学有效性的相关策略探究
（一）提高语文教师职业认知水平，促使教师充分重视预读环节
教师是教学活动的主导者，是教学理念的创设者与开发者，是教学模式的组织者、管理者和，在朗读教学过程中扮演着不可替代的角色。相关的调查研究表明，不少语文教师对预读环节的重要性和必要性缺乏全面、客观地了解和认知，导致语文教师无法巧妙地学生进入良好的朗读状态，从而导致朗读教学质量大打折扣。鉴于此，语文教师应做到以下几点：其一，合理转变陈旧的教学观念，提高职业认知水平。尽多地阅览教育学、心理学及认知学方面的书籍，汲取新的知识养分，了解小学阶段学生的心理特征和认知规律，从而科学地进行朗读教学策略的实践；其二，与学生沟通和交流，了解学生的所思所想。了解学生感兴趣的朗读素材，并在课堂“预热”环节，找准切入点，限度地激发和调动小学生自主朗读的能动性，建立佳水平的学习动机；其三，充足的教学准备工作是教学活动顺利组织和开展的重要前提和基本保障。语文教师不仅应坚持终学习原则，不段提高自身综合素养，更应注重潜心研读教材的重要意义和作用，通过多次精读课文，对课文的关键语句、知识点充分内化和掌握，了解和把握课文情感基调，为学生进行朗读过程中，用生动形象的语言，淋漓尽致地表现作者的思想情感，通过语境的营造，与学生形成文学情感共鸣。
（二）创设宽松、自由的教学氛围，深度体验，启发学生思考
良好和谐的教学氛围营造，对学生朗读情感的培养和朗读能力的提升大有裨益。创设生活化情境教学模式是一种创新形式教学理念的体现，强调学生自主学习意识的形成和培养，强调课堂内容的丰富及课教学结构的优化，强师与学生之间的良性互动与沟通。例如，在学习古诗两首：《春雨》《春晓》一内容时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放有关“春雨细密、滋润万物、百花齐放”的视频，学生津津乐道地赏析视频，对诗歌意象充满好奇与探究欲望；随后，教师轻声进行诗歌的朗诵，同时配合舒缓、柔美的音乐进行氛围烘托；学生处于情景交融的教学环境中，初步了解诗人的写作背景后，并按照教师的要求深情并茂地朗读诗歌；教师为学生提出探究性问题，如思考：为什么诗人说它是好雨呢？谁能说说什么叫做潜入？春眠不觉晓的晓是什么意思等；学生跟随教师的思路进行反复朗读、推敲和探究，领会诗人杜甫寄予春天和大自然的喜爱之情。
（三）注重情感教育理念的有效渗透，品读课文，升华精神境界
小学生处于认知能力快速发展的阶段，但也是有着丰富情感体验和表达的有机个体。语文教师应合理利用学生的这一特征，将语文课堂朗读教学的科学性、思想性和情感性有机契合，让学生在朗读过程中感受文学艺术的魅力和独特美，感受语文朗读的乐趣以及朗读教学的实践价值与意义。例如，在学习《狐虎威》一课文时，教师可以积极开展小组合作学习模式，要求各学习小组成员进行情境角色扮演，展开有趣的情境对话，将课文内容的朗读用一种更新颖、特别的方式呈现，调动学生参与教学活动的积极性；各小组成员通过情境对话，领会课文的中心思想，领悟课文给予人们的深刻道理与启迪，提高文学鉴赏能力的同时，升华精神境界。
（四）注重教学评价体系的合理构建，围绕朗读教学客观反馈信息
教学评价是教学活动的有机组成部分，科学合理地构建教学评价体系对语文朗读教学有效性和实效性的实现至关重要。围绕小学阶段的语文朗读教学评价标准构建，应注意以下两方面：一方面，评价的主体性。语文教师是教学评价的主要对象，但学生也应积极参与评价，将个人的朗读感受和心理体验反馈给教师，便于教师进行教学方案和课程的进一步完善；另一方面，评价的综合性。语文朗读教学不仅应注重学生朗读能力的提高，对阅读素材理解分析能力的提升，更应注重评价学生朗读兴趣的培养，注重学生朗读情感的自主表达，促使过程评价与终结性评价有机统一、量化因素评价与非量化因素评价有机统一，从而确保反馈信息的科学性、思想性、全面性和准确性。
综上可知，提升小学语文课堂朗读教学有效性要求语文教师有一双善于发现美好事物的“眼睛”，做生活的有心人，收集鲜活的生活化朗读素材，激发学生朗读兴趣，同时有机渗透科学朗读理念，掌握朗读规律和方式方法，丰富文学情感，提升文学品味。
教案
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教案 篇1
一、目标：
1、 通过活动幼儿主动的观察周围事物的渐变过程，并能用各种方式来表现自己感受到的事物的变化。
2、 发展幼儿持久、细微的观察力和对周围事物的关心。
二、设计意图： 近，原本短发的陈老师买了一个长头发发套，当她带着这个发套走进班级时，孩子们一下子全都惊呼起来：“陈老师的头发怎么这么长啦？！”于是，孩子们就“真头发”“头发”“长头发”“短头发”问题开始争论起来，对于老师发长度的变化表现出了浓厚的兴趣，由此便引发了“什么了使活动真正成为孩子们的意愿并付诸于实践，我们设计了“变、变、变”这个主题活动，并做到以下几点：
1、 创设一种丰富、适宜的物质环境和心理环境，让幼儿获得充分学习和大量的自主活动与探索的机会。
2、 采用多种生动、形象的方式与现代技术手段去促进幼儿的发展。 3、 积极争取家长的配合，是老是和家长之间形成互动和合力。
三、 材料收集与准备：
1、 师生共同收集有关事物渐变的、图书、标本及其它。
2、 将电视机中播放的有关事物变化的节目录下来，制成录像带专辑，供幼儿观看。
3、 幼儿动手作材料。（略）
4、 在家园通讯中，建议家长带领幼儿在大自然、生活中观察事物的变化，并丰富相关知识。
四、 过程：
活动一：系列观察，了解周围事物是不断变化发展的。
1、 在园内、外散步时，幼儿观察四季树木花草的渐变，能用语言表达。
2、 通过自然角的种植、饲养，观察动植物的变化。
3、 从衣服的增减、感觉冷暖等活动，感受和领会气候的渐变。
4、 观察周围建筑工人的建造活动。
5、 观察马路上的汽车——由远驶近，渐渐变大。
6、 鼓励幼儿将日常观察到的事物的变化或生活活动的感受随时告诉老师。（如月亮圆缺变化，杯中水渐渐被喝掉变少等）
活动二：小实验
1、 科常室活动中，幼儿看一看、找一找，“哪些东西是在渐渐变化的？”
2、 鼓励幼儿从多种途径收集有关事物变化的实验物品，在进行实验作。
3、 鼓励幼儿在的帮助下，从报纸、电视、图书、科常室等各种途径收集信息，了解相关知识。
活动三：我们的发
1、设置悬念，引发幼儿思考：还有什么东西也是在渐渐变化的？
2、组织幼儿进行“什么在变”的信息交流。
(1) 幼儿自选材料，用不同形式进行作，来展现自己获得的信息。
(2) 将自己的作介绍给同伴，共同分享成果。
(3) 鼓励幼儿用较完整的语言来讲述自己的发现。
4、 幼儿将自己的发现用多种形式进行纪录，在主题结束时，将师生终获得的各种信息材料，以展览会的形式（内容包括：展览、录像播放、小品表演、实验介绍）向家长开放。
教案 篇2
活动目标：
1、在看看、听听、讲讲中理解故事，感受朋友间、亲人间的爱意。
2、积极参与阅读活动，并能在活动中大胆地想象和表述。
3、学习一页一页轻轻翻阅图书，产生对阅读的兴趣。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。
活动准备：
1、大绘本《小蓝和小黄》；
2、绘本《小蓝和小黄》准备幼儿人手1本。
活动过程：
一、引出绘本故事的主人公
通过撕纸出现“小蓝”和“小黄”，幼儿用语言问候两位新朋友。
二、翻开大绘本《小蓝和小黄》，逐页讲述
内页一：介绍小蓝家
①幼儿观察画面并提问：我们一起去小蓝家参观一下，看，家里有谁？
②幼儿大胆想象：为什么觉得它是爸爸（妈妈）？
③小结：小蓝的家里有爸爸有妈妈还有小蓝，真是相亲相爱的一家人。
内页二：介绍小黄家
①幼儿观察画面：小黄就住在街对面，来看看，小黄的家里有几个人？都有谁？
②幼儿大胆想象人物形象。
3、内页三：介绍小蓝和它的朋友
①幼儿观察画面：小蓝有许多，你们认识吗？它们都是谁？
②幼儿逐一说说颜色朋友的名字。
4、内页四：小蓝还有一个要好的朋友，它是小黄。
5、内页五：小蓝和朋友的游戏——捉迷藏
①幼儿观察并其大胆想象：小蓝和它的朋友经常在一起玩游戏，看看它们在干什么？
②幼儿参与捉迷藏游戏，能运用游戏语言“XX——XX——快出来。”
6、内页六：小蓝和朋友的游戏——拉圈圈
①幼儿观察并其大胆想象：小蓝和小黄又在干什么？你是怎么看出来的？
②幼儿参与吹泡泡游戏，感受朋友游戏的愉悦。
7、内页七：幼儿观察并说说小蓝和小黄在干什么？（排排队）
三、绘本阅读
幼儿围绕桌子坐下，老师发给幼儿人手一本《小蓝和小黄》。
观察封面，并跟随老师的故事讲述逐页阅读。
教学反思
1、本班对阅读图书中的图画和文字有着丰富的经验，因此，我直接从幼儿阅读图画引入课题，充分激发幼儿的想象力。刚开始，幼儿各抒己见，想法各异，有的幼儿还充分调动了过去在主题活动中的知识经验，很不错。由此可见，我作为者对于幼儿的想法要给积极的肯定和正面的，幼儿想象的翅膀正是在教室的呵护和鼓励中展翅飞翔的。
2、幼儿在欣赏图画书的图画环节中，幼儿的想象力和表达能力是得到充分发挥的，可是这个环节用得时间比较长，幼儿一直坐着看、坐着说、坐着听，形式过于单一。于是，在课前，我临时增加了分组排图讲述环节，希望能够动静交替，进一步加强幼儿对图画书的理解，结果事与愿违。（在的实际教学过程中，幼儿对图画书的想象和理解都非常，可是我并没有灵活处理，还是按照原定的活动进行，以至于活动时间超时，幼儿的兴趣减弱。）
作者介绍：李欧在美国费城找到商，得到艺术总监助理的职位，他的天份与才华因此被发掘，在美国的设计界大放异彩。1959年首作绘本――《little blue and little yellow》（《小蓝和小黄》）诞生。虽然以49岁之年开始创作图画书，但其后，则陆续创作了数十本图画书。李欧被誉为儿童文学界的寓言，以深入浅出、耐人寻味的小故事传达出隽永的人生智慧。他擅长以贴画（Collage）来表现，把各种可以粘贴的材料，如：报纸、墙纸、色纸、不快、毛线、邮票、果皮等等来代替颜料，粘贴在图画或画布上，呈现出不同的肌理（Texture），表现出浮雕味的特殊质感来丰富画面。其作品不仅脍炙人口，也获奖无数，是一位当代颇为重要的图画书。
教案 篇3
（一）活动目标
1、理解成语故事内容和含义，客观认识狐狸的行为，知道遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。
2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。
3、体验大胆表演的快乐。
（二）活动准备
1、《狐虎威》故事，ppt。
2、老虎和狐狸头饰若干。
3、故事狐虎威的视频。
（三）活动过程
教师指导语：小朋友们有没有去过？看过什么动物？（教师据幼儿的回答简要的概括动物的特点）
1、猜谜引起幼儿的学习兴趣。
谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎）
谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）
2、教师有感情地讲述故事一遍。
提问：
（1）小朋友们，听完了这个故事老师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的.呢？说了什么？请几个小朋友学学 （镇定下来，我是上帝派来…重复几遍老虎和狐狸的对话，为下面的游戏打基础）
（2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是害怕狐狸，还是害怕老虎？
（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪明）一只怎样的老虎？（粗心）
小结：遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。
3、 选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎
（1）次练习对话，请小朋友表演。
教师指导语：小朋友们邀请自己的好伙伴自由表演1分钟。
出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇定）老虎说话时的声音又怎么样？（疑惑的）下面我们用来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。
（请小朋友表演）
出示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好办法的样子。老虎摇头疑惑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的提醒）
师：我们再现在请小朋友上来表演一下，注意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。
出示图:3：
师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。
表演狐狸"神气活现"、"摇头摆尾"的样子。
表演老虎"半信半疑"、"东张西望"的样子。
出示图4：
师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？
请小朋友表演小动物害怕地逃跑的样子。
（四）看视频，听故事。
小结：这个故事叫做《狐虎威》，聪明的狐狸，能在遇到危险的时候想办法了一个好办保护了自己。
（五）活动延伸
在生活中遇到危险要不慌张，动脑筋，保护自己。
教案 篇4
【活动目标】
1、学习一边拍节奏一边说出动物园里的动物名称。
2、大胆模仿动物的动作。
【活动形式】 集体或小组进行。
【活动规则】
1、轮流说出动物园里的动物名称。
2、一边说动物名称，一边模仿动物的动作。
3、不能说别人说过的动物名称。
【活动指导】
1、学习打节拍：拍拍手，第二拍拍腿，反复、连贯拍出节奏。
2、大家一边拍节奏。一边问“动物园里有什么?”位幼儿站起来一边说“动物园里有猴子”，一边模仿猴子的动作。每位幼儿依次接着边说边做动作，整个游戏中幼儿都要一起打节拍。
3、如果有幼儿重复了前面小朋友说过的动物名称，则游戏结束，该幼儿为大家表演一个节目，游戏重新开始。
【活动延伸】
1、可以增加游戏的趣味性和难度：大家加快打节拍的速度，幼儿说和做动作的速度也相应加快，训练幼儿反应的灵敏性和口齿的伶俐性。
2、可以变换游戏主题：如“开心果园”，说出水果的名称;“开心游乐园”，说出游乐园里的游乐设施名称;“汽车王国”，说出汽车品牌……
课题成语故事狐虎威教案
（一）活动目标
1、理解成语故事内容和含义，客观认识狐狸的行为，知道遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。
2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。
3、体验大胆表演的快乐。
（二）活动准备
1、《狐虎威》故事，ppt。
2、老虎和狐狸头饰若干。
3、故事狐虎威的视频。
（三）活动过程
教师指导语：小朋友们有没有去过？看过什么动物？（教师据幼儿的回答简要的概括动物的特点）
1、猜谜引起幼儿的学习兴趣。
谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎）
谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）
2、教师有感情地讲述故事一遍。
提问：
（1）小朋友们，听完了这个故事老师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的呢？说了什么？请几个小朋友学学 （镇定下来，我是上帝派来…重复几遍老虎和狐狸的对话，为下面的游戏打基础）
（2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是害怕狐狸，还是害怕老虎？
（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪明）一只怎样的老虎？（粗心）
小结：遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。
3、 选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎
（1）次练习对话，请小朋友表演。
教师指导语：小朋友们邀请自己的好伙伴自由表演1分钟。
出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇定）老虎说话时的声音又怎么样？（疑惑的）下面我们用来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。
（请小朋友表演）
出示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好办法的.样子。老虎摇头疑惑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的提醒）
师：我们再现在请小朋友上来表演一下，注意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。
出示图:3：
师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。
表演狐狸"神气活现"、"摇头摆尾"的样子。
表演老虎"半信半疑"、"东张西望"的样子。
出示图4：
师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？
请小朋友表演小动物害怕地逃跑的样子。
（四）看视频，听故事。
小结：这个故事叫做《狐虎威》，聪明的狐狸，能在遇到危险的时候想办法了一个好办保护了自己。
（五）活动延伸
在生活中遇到危险要不慌张，动脑筋，保护自己。