碰碰狐家庭教娱品牌推出1-3岁亲子早教产品

请问碰碰狐是什么?

碰碰狐PINKFONG旗下家庭教娱品牌，立足于原创音视频内容与自研绘本、玩教具等相结合的科学体系，为1-3岁幼儿家庭提供有趣、高质的双语浸润体验，培养儿童核心能力、陪伴孩子快乐成长。碰碰狐的教研组历时五年研发，于2020年11月首次推出针对1-3岁儿童家庭的亲子早教产品，给孩子提供富有趣味、高质量的双语学习体验，立体培养幼儿多项核心能力。

碰碰狐旗下拥有多个全球知名IP，包括碰碰狐（Pinkfong）、鲨鱼宝宝（Baby Shark）等。原创儿歌视频《Baby Shark Dance》在知名视频平台YouTube的累计播放量已超过86亿次，位列播放量总榜，打破吉尼斯世界纪录。在各大视频播放平台上，碰碰狐系列视频的累计播放量突破100亿次。

碰碰狐大品牌现已展开的业务包括原创儿歌故事视频制作、儿童系列动画片制作、碰碰狐家庭课堂课程研发、学习娱乐APP开发、有声读物出版、玩教具研发、IP大电影制作、线下互动音乐剧巡演以及其他IP相关授权衍生服务。

什么是建构式课堂

一、“建构式课堂”的理念

1、“建构式生态课堂”是推进“三案·六环节”教学模式、实施“‘六模块’建构式课堂”的延续。

2、核心理念：“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”不变。

二、“建构式课堂”的定义

1、根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合学生实际，教学目标明确、具体、适切，教学方法与教学资源运用恰当，学习活动设计合理，学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，获得知识、能力与情感协同发展的课堂。在这样的课堂中，师生关系、和谐，课堂各要素相互促进，协调统一。

2、基于自主学习基础上进行互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，课堂围绕学生的学习活动展开，学生在活动中体验，在探究中生成，在互动交流享，在教师点拨中明晰疑惑与知识结构，在迁移应用中巩固知识和发展能力，在选择性学习中发展个性特长，实现学生全面发展和个性成长。

三、“建构式课堂”的理论依据

1、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：(1)学习是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。学习过程应该以学生为中心，学生必须主动地参与到整个学习过程。

2、“以学生发展为本”教育思想。“以学生发展为本”教育思想把学生的发展放在教育诸因素的首要位置，认为教育的出发点是培养学生，教育的终目的也是培养学生。

3、学思结合、知行统一、因材施教的教育原则。《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》对创新人才培养模式提出三项具体要求：注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。这“三个注重”恰恰是孔子教育思想中的精华所在。

四、“建构式课堂”的内涵要求

1、与平等：师生关系、教学问题、问题解决，教学评价等。教师平等地对待学生，用对待生命的态度对待学生，让课堂成为平等的生命体的对话和共同生长、成长的场所。

2、自然与和谐：发乎生态学原理，借鉴生态系统中各要素的相互作用、和谐共振与发展，共存共荣，形成一个统一的整体。

3、自主与合作：“自主、合作、探究”是新课程改革所倡导的学习方式，也是我市课堂教学改革的永远追求。自主与合作是落实“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”理念的关键要求。

扩展资料：

课堂上教师的注意事项：

1、禁止粗言秽语，牢骚抱怨。课堂上，应该充满积极的正能量。

2、禁止重复啰嗦，有口头禅。否则会让学生感到课堂很无趣。

3、禁止讽刺刻薄，盛气凌人。尖酸刻薄的言语会对学生的心理造成一定负面影响。

4、给学生一定的放松时间，一定的余地，尊重学生。

5、不要请求学生回答问题，如果他回答不上，可以适当。

参考资料来源：

年糕妈妈,碰碰狐,巧虎早教盒子的优缺点?

近在整理早教产品，给大家简单分析下：

巧虎，优点产品非常喜爱，产品设计符合孩子的心理发展。实力品牌，对儿童心理把握精准，服务太了年糕妈妈加视频配套，满足老人在家早教互动。刚开始看中了讲解详细，后来真的觉得太啰嗦

碰碰狐家庭课堂的产品丰富多样，IP在国外很火，儿歌视频、绘本、玩具都是配套的，还带有点读功能，但需要按年起订，比较不灵活。

通过《父母课堂》反思家庭教育有哪些改变

首先，我们要感谢大朗一小向家长了《父母课堂》这本好杂志。

我看了《父母课堂》觉得它不愧是一本家庭教育的百科全书。它涉及到孩子、家长生活或学习中遇到的种种问题进行了全面细致的分析讲解，并教育家长很多现实中简单、可行等有效的教育方法。

其中我看到了《父母的是选择正确的教育观念》让我感悟到现代快速发展变化科技年代。以前的老观念已不合适教现代孩子。所以我们要选择正确观念。一是让孩子接受正规学校教育，二是让孩子在家庭学习中从小就得到好的护爱和教育。

文中还提到，孩子的学校状态以及通过这个学习过程取得好的学习结果非常重要。父母不要只重视孩子卷面的成就，更重要重视他的学习状态。那我们要调整孩子学习状态，就要经常赏识孩子，敬重孩子。有了这样的心态，批评也好，表扬也好，孩子都乐意接受。看到这里我不禁想起有时孩子考试成绩，我就非常愤怒，谴责孩子，没听他的解释，更不顾他的感受，容易伤害孩子。我认识到这一点后，对自己的教育孩子不当之处进行反思，现在我学会调整心态，更重要是尊重孩子，真诚沟通才是的方法。

《父母教堂》这书，值得家长一读再读，它的正确教育理论和科学教育方法令我感概良多，值得我们拥有。

如果感到快乐你就拍拍手是什么歌？

歌曲：《如果感到快乐你就拍拍手》

经典儿童歌曲

《如果感到快乐你就拍拍手》歌词如下：

歌曲扩展资料：

《如果感到快乐》是由碰碰狐的演唱一首儿童歌曲。该歌曲收录在《碰碰狐!儿歌舞蹈》中。歌

歌曲名字叫做《如果感到快乐》。

歌词：

如果感到快乐，你就拍拍手，

跟着节奏一起唱，跟着一起跺跺脚，

大家一起来，

幸福拍手歌

歌手：儿歌

专辑：《经典少儿歌曲》

发行时间： 2001-01-01

幸福拍手歌 - 儿歌

如果感到幸福

你就拍拍手

如果感到幸福你就拍拍手

如果感到幸福就快快拍拍手哟

看那大家都一起拍拍手

如果感到幸福你就跺跺脚

如果感到幸福就快快跺跺脚哟

看那大家都一起跺跺脚

如果感到幸福你就伸伸腰

如果感到幸福就快快伸伸腰呀

看那大家一齐伸伸腰

如果感到幸福你就挤个眼儿

如果感到幸福就快快挤挤眼儿呀

看那大家一齐挤个眼儿

如果感到幸福你就拍

如果感到幸福就快快拍呀

看那大家一齐拍

如果感到幸福你就拍拍手

如果感到幸福就快快拍拍手呀

看那大家一齐拍拍手

歌曲名字叫做《如果感到快乐》。

歌词如下：

如果感到快乐，你就拍拍手，

跟着节奏一起唱，大家一起拍拍手。

如果感到快乐你就拍拍手，

如果感到快乐，你就点点头，

跟着节奏一起唱，大家一起点点头。

如果感到快乐，你就点点头，

如果感到快乐，你就跺跺脚，

跟着节奏一起唱，跟着一起跺跺脚，

如果感到快乐，你就跺跺脚，

如果感到快乐，大家一起来，

跟着节奏一起唱，跟着大家一起来。

扩展资料：

《如果感到快乐》是由碰碰狐的演唱一首儿童歌曲。该歌曲收录在《碰碰狐!儿歌舞蹈》中。歌曲旋律轻松欢快、节奏紧凑，歌词来源于儿童生活中的故事情节，通过歌声传递给小朋友。

快乐，是精神上的一种愉悦，一种心灵上的满足，是从内心由内到外感受到一种非常舒服的感觉。比喻开心、高兴的状态。快乐的多少，来自有乐趣事物的多少。快乐的表达方式是笑、点头、跺脚等。

这个歌的歌名是《如果感到快乐》如果感到快乐 (If You're Happy) - 碰碰狐PINKFONG

歌词内容:

如果感到快乐你就拍拍手

跟着节奏一起唱

大家一起拍拍手

如果感到快乐你就拍拍手

如果感到快乐你就点点头

跟着节奏一起唱

大家一起点点头

如果感到快乐你就点点头

如果感到快乐你就跺跺脚

跟着节奏一起唱

跟着一起跺跺脚

如果感到快乐你就跺跺脚

如果感到快乐大家一起来

跟着节奏一起唱

跟着大家一起来

如果感到快乐大家一起来

歌曲名:幸福拍手歌

歌词:

如果感到幸福你就拍拍手

如果感到幸福也应该让大家知道呦

看那大家都在一起拍着手

如果感到幸福你就拍拍脸

如果感到幸福也应该让大家知道呦

看那大家都在一起拍着脸

如果感到幸福你就拍

如果感到幸福也应该让大家知道呦

看那大家都在一起拍着肩

如果感到幸福你就跺跺脚

如果感到幸福也应该让大家知道呦

看那大家都在一起跺着脚

《幸福拍手歌》（附上歌词）

如果感到幸福你就拍拍手

如果感到幸福就快快拍手哟

快来大家都一起拍拍手

如果感到幸福你就跺跺脚

如果感到幸福就快快跺脚哟

快来大家都一起跺跺脚

如果感到幸福你就拍拍手

如果感到幸福就快快拍手哟

快来大家都一起拍拍手

如果感到幸福你就跺跺脚

如果感到幸福就快快跺脚哟

快来大家都一起跺跺脚

如果感到快乐你就拍拍手这句歌词出自于歌名叫《拍手歌》的歌

你，如果感到快乐你就拍拍手。这是一个小朋友的l 儿歌。这个歌曲的歌名就是叫《如果感到快乐》。

《baby shark》的歌词是什么？

《baby shark》歌词：

作词：foozlebots

作曲：foozlebots

Baby shark，doo doo doo doo doo doo×3，baby shark!

鲨鱼宝宝嘟嘟嘟嘟嘟嘟×3 鲨鱼宝宝！

Mommy shark，doo doo doo doo doo doo×3，mommy shark!

鲨鱼妈妈嘟嘟嘟嘟嘟嘟鲨鱼妈妈！

Daddy shark，doo doo doo doo doo doo×3，daddy shark!

鲨鱼爸爸嘟嘟嘟嘟嘟嘟鲨鱼爸爸！

Grandma shark，doo doo doo doo doo doo×3，Grandma shark!

鲨鱼奶奶嘟嘟嘟嘟嘟嘟鲨鱼奶奶！

Grandpa shark，doo doo doo doo doo doo×3，Grandpa shark!

鲨鱼嘟嘟嘟嘟嘟嘟鲨鱼!

Let’s go t，doo doo doo doo doo doo×3，Let’s go t!

我们去打猎嘟嘟嘟嘟嘟嘟我们去打猎！

Run away，doo doo doo doo doo doo×3，Run away!

快跑嘟嘟嘟嘟嘟嘟快跑！

Safe at last，doo doo doo doo doo doo×3，Safe at last！

终于安全拉嘟嘟嘟嘟嘟嘟终于安全拉!

It’s the end，doo doo doo doo doo doo×3，It’s the end !

结束啦嘟嘟嘟嘟嘟嘟结束啦！

扩展资料：

《Baby Shark》：

《Baby Shark》是碰碰狐PINKFONG品牌系列视频中《碰碰狐！英语动物儿歌》中的其中一曲，通过简单的歌词，动感的奏感，顺势一举夺得神曲一席之位。

碰碰狐（PINKFONG）是全球知名的儿童教育娱乐品牌，品牌形象外观特点是一只粉红色并头戴金色皇冠可爱小狐狸，她在很多幼儿节目均出现过。通过极具创意的动画内容小朋友带来精彩纷呈、生动有趣的学习体验，这种互动教学的方式深受家长和小朋友的赞赏和喜爱。碰碰狐至今已推出了九百多集不同种类系列的教育视频。

参考资料来源：

小学生的课堂问题行为具有哪些特点

一、课堂问题行为产生的主要原因

学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或问题行为的延伸，也可能是受同伴团体的不良影响，也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的，总之，学生的问题行为是与其学习、生活环境、风气等有关因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映，而不是由某种单一因素造成的。综合起来，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：

（一）教师的教育失策

学生的课堂问题行为的产生与教师的失策直接相关，甚至有些问题行为还可能是教师直接造成的，因而决不能把学生的问题行为完全看成是学生自己的问题。教师的失策主要表现为以下几个方面：

1．错误的教育观、学生观

教师缺乏正确的教育观、学生观，会直接影响教师的教育教学方式，从而引发学生的问题行为。如教师缺乏正确的教育观念，把将升学率作为指导思想，把分数作为指标。教学上搞题海战术，无休止地上课、补课、考试，学习成了无边的“苦海”。这样，学生就会产生厌倦情绪、逆反行为，甚至产生较的对抗。而且，学生会因考试、课业负担过重、同学间的剧烈竞争而产生巨大的压力，这样神经整天就会处于紧张之中，得不到调整就会产生脑功能失调，出现干扰学习的问题行为，如注意力涣散，多动。

2．管理的缺失

许多教师过于将注意力放在学科内容方面，忽视自己在课堂管理能力方面的锻炼和提高。实际上，学生中问题行为的出现与任课老师在课堂管理上的不当和失败密切相关。

美国哈佛大学1968年证明了这一点研究者采用因素分析的方法分离出教师的3种管理行为：随机应变、专横与惩罚。学生的7种行为是：合作、积极参加、活动、探索、求成、助人与凝固。研究结果表明，教师的随机应变与学生的合作积极参加以及求知特征成正相关，教师的惩罚与学生的合作、积极参加活动、求知和助人的特征成负相关。相反，教师的专横与学生的合作、积极参加活动、求知和助人的特征成相关。

3．教学的偏

教师不认真备课或根本不备课；教学方法呆板，千篇一律，枯燥乏味，不善于激发学生的积极性；对学生缺乏了解，教学内容过难或过易，讲课速度过快或过慢；表达能力，语言和要求含糊不清；教师缺乏活力，精神不振，懒懒散散等等，这些教学上的偏很容易导致教师在学生心目中的威信降低，引起课堂问题行为。研究表明，教师的威信是一个重要的因素，教师在学生心目中的威信越高，学生越不易产生问题行为。

（二）学生的身心因素

课堂中大量的问题行为同学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的异而表现出不同的特点。

1．性别异

学生的性别特征对问题行为产生一定的影响，这在低年级中尤为明显。美国心理学家曾将男女孩的性别异与纪律问题作了比较研究，结果表明，男孩在纪律问题上要比女孩“勇敢”得多，违反纪律的现象或次数也更多。

2．生理障碍

学生生理上的障碍使学生容易产生问题行为。如学生视、听、说等方面的障碍，会削弱学生学习能力和动力，妨碍学习活动的正常进行，会使学生在课堂上常常出现不烦躁不安、自行其是等问题行为,这种现象容易导致学生注意涣散、活动过度、冲动任性，从而在课堂上难以控制自己的行为，出现活动过多、情绪不稳、大声怪叫、注意不集中等多种问题行为。

3．心理偏

它主要反映在焦虑、挫折和个性等方面。如性格过于内向的学生，往往容易产生一直性退缩行为，而性格过于外向的学生，往往容易产生攻击性逆反行为。

（三）环境的因素

心理学家勒温关于人的行为的研究表明，行为是人与环境的函数，这一研究结果揭示了人的行为与环境之间的内在联系。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面的影响：

1．家庭因素

许多心理学关于离异家庭子女的行为研究表明，单亲家庭对孩子的行为会产生消极影响，这些孩子在行为上常表现为自制力，容易产生对抗性逆反行为。另外，家长的教育方式也会影响学生课堂上的行为。

2．大众媒体

在当今信息时代里，各种信息通过多种信息媒体大量涌入学校，学生的知识总量中，有一半左右是通过学校以外的大众媒体获得的。学生受不良内容的影响，耳濡目染、潜移默化，甚至盲目模仿和具体尝试其中的动作与行为，这些行为也常延伸到课堂中。

3．课堂内部环境

课堂内部环境，诸如课堂内的温度、色彩、课堂气氛、课堂座位的编排方式等都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。

二、处理课堂问题的基本原则

课堂问题出现的形式多种多样，出自的对象也各不同。在选择处理方法上应因时因地因人而异，不可生搬硬套，且运用时要讲究策略，把握以下几个基本原则。

1．冷静性原则。冷静性原则是处理课堂问题基本的原则。唯有冷静，才会想出处理问题的好主意、好点子，惟有冷静，才会化干戈为玉帛。

①思想上要“冷”。一旦发生课堂问题，教师思想必须保持冷静，用理智驾驭情感。就是在学生屡教不改的情况下，也要坚持做到不急躁、不厌烦、不发火。绝不能为了让学生害怕，出口气而头脑发热、意气用事。

②处理上要“冷”，即通常所说的课堂问题“冷处理”。具体表现为明示与暗示以暗示为主，当众批评与个别谈心以个别谈心为主，课堂问题以课下解决为主，给学生以自我反省、自我教育的时间。尽量避免与学生直接冲突，不分青红皂白严厉批评，甚至变处罚为体罚，例如罚作业、罚值日、罚站、殴打等等，这样学生不但不会反悔，还会产生心理上的对抗。结果是压而不服，容易从走向违法，也导致教师自食恶果。

2．生理障碍

3．心理偏

（三）环境的因素

1．家庭因素

2．大众媒体

3．课堂内部环境

课堂内部环境，诸如课堂内的温度、色彩、课堂气氛、课堂座位的编排方式等都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。

二、处理课堂问题的基本原则

1．冷静性原则。冷静性原则是处理课堂问题基本的原则。唯有冷静，才会想出处理问题的好主意、好点子，惟有冷静，才会化干戈为玉帛。

2． “治病救人”原则。解决课堂问题的出发点在于使学生认识缺点，改正错误，悬崖勒马，迷途知返。俗话说：“一句话说得人笑，一句话说得人跳”。批评的语言不同，其教育效果也不大一样。无论学生的错误是善意的，还是恶意的，批评教育时，教师语言一定要和蔼可亲，循循善诱，要用火热的爱心和真挚的诚心善待学生，要坚信只要正确疏导，他们一定会幡然醒悟，弃旧图新的。

3．巧妙性原则。无论发生何种情况，教师都必须积极思考对策，力求变被动为主动。视具体情况做到机智灵活，随机应变，从而绝处逢生，云开雾散，柳暗花明。

课堂问题是课堂教学中不和谐的“音符”，若思想不重视，态度不端正，不把握正确处理的原则，选择的解决方法不适宜，小事也会变大，闹得不可收拾。

三、课堂问题行为的管理策略和方法

在课堂教学中，学生常常作出一些与课堂要求不符的行为，姑且称之为课堂问题。虽然事因不大，但如果处理不当，教师往往陷入尴尬的境地，甚至后果，以致于对簿公堂。那么如何正确的处理好课堂问题呢？我认为，除了要把握好处理课堂问题行为的几个原则之外，还要采取恰当有效的方法。

类，“放任法”，即对学生出现的问题不施加影响。学生在课堂上出点小错误，是常有的事。教师应宽容一些，大度一些，站在学生的立场上去思考它，看待它，并努力替学生的错误寻找“合理性”。如果问题的负面影响较小，出事的学生平时表现良好，出现的问题却属偶然，且学生有悔改之意或即刻改正了，就无须小题大做，立即采取严厉的措施。

第二类，暗示法，也就是间接提示、批评正在犯错误的学生。可分为静态揭示法、语调变换法、“借题发挥”法、表扬法、直接提问法等。

1．静态揭示法，即教师通过肢体语言引起学生对自己存在问题的认识，如凝望、摇头、摆手、走近学生等以提醒学生，迫使其在无形的压力下回到正确的轨道上来。

2．语调变换法，也就是运用适宜的高音、音强和语素、停顿引起学生注意的方法。当教师讲解问题时，可突然加速语调，可突然加重语调，提高声音或减慢节奏，突然不语，以吸引学生把注意力集中到课堂上来。